Shodh Sari-An International Multidisciplinary Journal
Vol-04, Issue-01 (Jan-Mar 2025)
An International scholarly/ academic journal, peer-reviewed/ refereed journal, ISSN : 2959-1376
भारतीय शिक्षण नीतियों के बदलते स्वरूप का मूल्यांकन
चौहान, तपस्या
असिस्टेंट प्रोफ़ेसर, डॉ0 भीमराव आंबेडकर विश्वविद्यालय, आगरा (उ0प्र0)
DOI: https://doi.org/10.59231/SARI7782
Subject हिंदी: Education Policy / Political Science शिक्षा नीति / राजनीति विज्ञान
Page No: 111-117
Received: Aug 10, 2024
Accepted: Oct 05, 2024
Published: Jan 01, 2025
Thematic Classification विषयगत वर्गीकरण: Indian Education Policies, Policy Evaluation, Educational Transformation, National Education System, Curriculum Reform, Governance in Education भारतीय शिक्षा नीतियां, नीति मूल्यांकन, शैक्षिक परिवर्तन, राष्ट्रीय शिक्षा प्रणाली, पाठ्यचर्या सुधार, शिक्षा में शासन
सार
शिक्षा व्यक्तित्व विकास, नैतिक मूल्यों तथा शुद्ध अभिवृत्ति विकसित कर राष्ट्र निर्माण हेतु आदर्श नागरिक भारत को प्रदान करने का प्रयत्न करती है। यह प्रयत्न अनेक प्रणाली व शिक्षण पद्धतियों को आधार बनाकर शिक्षा व्यवस्था में यथासंभव परिवर्तन द्वारा ही संभव है। भारत में वैदिक कालीन शिक्षण प्रणाली वेद-मंत्रों को कण्ठस्थ करना, हवन-यज्ञ इत्यादि धार्मिक कार्यों द्वारा मोक्ष प्राप्ति के लक्ष्य को साधती है। वर्तमान समय में जिस प्रकार व्याख्यान दिए जाते हैं उसी प्रकार ऋषि मुनियों द्वारा धर्म संबंधी क्रिया कलापों की मौखिक रूप से शिष्यों को संप्रेषित किया जाता रहा। इसके पश्चात् गुरुकुल शिक्षा प्रणाली द्वारा शिक्षा के साथ-साथ कौशल जैसे-तलवारबाजी, भाला फेंकना, धनुष विद्या जैसी अस्त्र-शस्त्र ज्ञान व शास्त्रज्ञान राज-बालकों को प्रदान किया जाने लगा। समय के साथ परिस्थिति विशेष में अनेक सामाजिक, आर्थिक, राजनीतिक घटनाओं के साथ भारत में अंग्रेजों के आने पर स्वार्थ सिद्धि हेतु अपंग शिक्षण प्रणाली जिसमें भारतीयता के स्थान पर लाभ कमाने का उद्देश्य मात्र ही दृष्टिगत होता है फिर भी भारत में लागू की गई। स्वतंत्र भारत में जब पहली राष्ट्रीय शिक्षा नीति लागू की गई तो भारतीय विचारकों ने प्रयास किया कि यह छात्र हित में हो तथा शिक्षा सभी तक पहँुचे। दूसरी शिक्षा नीति प्रथम शिक्षा नीति का ही संवर्धित रूप कहा जा सकता है। दोनों ही शिक्षा पद्धति शिक्षक केन्द्रित रहीं किन्तु नई राष्ट्रीय शिक्षा नीति 2020 छात्र केन्द्रित है जिसमें विषय बद्धता न होकर छात्र की रुचि व कौशल को स्वातंत्र्य प्रदान किया है। प्रस्तुत शोध पत्र में भारतीय शिक्षण नीतियों के बदलते स्वरूप का मूल्यांकन छात्र, शिक्षक व पाठ्यक्रम को ध्यान में रखकर किया जाएगा। शोध-पत्र में विवरणात्मक वर्णनात्मक, विश्लेषणात्मक एवं अन्वेषणात्मक शोध पद्धति का प्रयोग कर निष्कर्ष तक पहंुचा जायेगा।
बीज शब्द – शिक्षण, अर्थवत्ता, गुणात्मक एवं ऋणात्मक, नीति, प्रणाली, अभिवृत्ति, प्रतिमान, विश्लेषण, परिधि, मूल्य, प्रतिस्पर्धा, अन्तर्द्वंद, अधिगम, विकल्प, अधिगमकर्त्ता संवर्द्धन, आत्मसातीकरण, विभेद, निजीकरण, बाजारवाद, अवबोधन, मनोवृत्ति आदि।
Impact Statement
प्रभाव कथन: भारतीय शिक्षण नीतियों के बदलते स्वरूप का मूल्यांकन
“भारतीय शिक्षण नीतियों के बदलते स्वरूप का मूल्यांकन” विषय पर यह अध्ययन भारतीय शिक्षा प्रणाली में ऐतिहासिक, सामाजिक और आर्थिक परिवर्तनों के प्रभाव को समझने का प्रयास करता है। यह शोध नई शिक्षा नीति (NEP 2020) जैसे सुधारात्मक कदमों के संदर्भ में शिक्षण नीतियों के बदलते स्वरूप की समीक्षा करता है, जो गुणवत्तापूर्ण शिक्षा, समग्र विकास और वैश्विक प्रतिस्पर्धा के लिए आवश्यक कौशल विकास को प्रोत्साहित करने की दिशा में एक महत्त्वपूर्ण प्रयास है।
इस मूल्यांकन से यह स्पष्ट होता है कि शिक्षा नीतियों में बदलाव केवल शैक्षणिक प्रक्रिया को आधुनिक और प्रासंगिक बनाने तक सीमित नहीं है, बल्कि यह सामाजिक समरसता, डिजिटल साक्षरता, और समावेशी विकास को भी बढ़ावा देता है। यह अध्ययन विभिन्न आयामों—जैसे पाठ्यक्रम का वैश्वीकरण, क्षेत्रीय भाषाओं का महत्व, कौशल आधारित शिक्षा, और प्रौद्योगिकी का उपयोग—पर प्रकाश डालता है।
इस शोध के निष्कर्ष नीति-निर्माताओं, शिक्षकों, और शिक्षा संस्थानों के लिए एक मार्गदर्शक का काम करेंगे। यह अध्ययन शिक्षा प्रणाली को अधिक सुलभ, प्रभावी, और भविष्य-उन्मुख बनाने की दिशा में महत्त्वपूर्ण योगदान देगा, जिससे भारत का शिक्षा तंत्र वैश्विक मानकों के अनुरूप हो सके।
संदर्भ ग्रन्थ सूची
1.भारत की राष्ट्रीय शिक्षा नीति-2020 एक क्रांतिकारी पहल: संपादक- डा0 ममता सिंह एवं डॉ. चेतना पोखरियाल: सत्यम पब्लिशिंग हाऊस, नई दिल्ली ; सं- 2021, पृ0 110.
2. भारत की राष्ट्रीय शिक्षा नीति-2020 एक क्रांतिकारी पहल: संपादक- डा0 ममता सिंह एवं डॉ. चेतना पोखरियाल: सत्यम पब्लिशिंग हाऊस, नई दिल्ली ; सं- 2021, पृ0 114.
3. राष्ट्रीय शिक्षा नीति-2020 भारतयीता का पुनरुत्थान: संपादक- अतुल कोठारी: प्रभात प्रकाशन, नई दिल्ली: सं.-2022, पृ 29.
4. Chavada, J. K. (2024). The role of teacher has changed in the context of classroom education in the 21st century. Shodh Sari-An International Multidisciplinary Journal, 03(01), 66–70. https://doi.org/10.59231/sari7655
5. Bhagoji, M. D. (2024a). Navigating Global Dynamics in Teacher Education: A Comprehensive Overview. Shodh Sari-An International Multidisciplinary Journal, 03(01), 123–133. https://doi.org/10.59231/sari7660
6.Kumar, N. (2024). A Critical Study of Provisions Related to School Education with Special Reference to National Education Policy 2020. Shodh Sari-An International Multidisciplinary Journal, 03(01), 267–274. https://doi.org/10.59231/sari7670
Evaluation of the changing Nature of Indian Education Policies
Chauhan, Tapasya
Assistant Professor, Dr. Bhimrao Ambedkar University, Agra (Uttar Pradesh)
Abstract
Education tries to provide India with ideal citizens for nation building by developing personality, moral values and pure attitude. This effort is possible only by making possible changes in the education system on the basis of various systems and teaching methods.The education system of the Vedic period in India achieved the goal of attaining salvation through religious activities such as memorizing the Vedas and mantras, performing Havan-Yagya etc. In the present times, just as lectures are given, the religious activities were communicated orally by the sages to the disciples.After this, through the Gurukul education system, along with education, skills like fencing, spear throwing, bow knowledge, knowledge of weapons and scriptures started being imparted to the royal children. With the passage of time, under special circumstances and with the arrival of the British in India along with various social, economic and political events, a crippled education system was implemented in India for the sake of self-interest, in which only the aim of earning profit was seen instead of Indianness.When the first National Education Policy was implemented in independent India, Indian thinkers tried to ensure that it was in the interest of the students and that education should reach everyone. The second education policy can be said to be an enhanced form of the first education policy. Both the education systems remained teacher centric but the new National Education Policy 2020 is student centric in which freedom has been given to the student’s interest and skills instead of being subject bound.In the presented research paper, the changing nature of Indian education policies will be evaluated keeping in mind the students, teachers and curriculum. In the research paper, descriptive, analytical and exploratory research methods will be used to reach the conclusion.
Keywords: teaching, meaning, qualitative and negative, policy, system, attitude, model, analysis, scope, value, competition, conflict, learning, option, learner enhancement, assimilation etc.
About The Author
Dr. Tapasya Chauhan is a faculty member at Dr. Bhimrao Ambedkar University, Agra, Uttar Pradesh. She has an impressive academic record, with 18 research papers published in reputed journals and active participation in 11 Faculty Development Programs (FDPs), showcasing her dedication to continuous learning and contribution to academia.
Cite this Article
APA 7th Style: चौहान, टी. (2025). भारतीय शिक्षण नीतियों के बदलते स्वरूप का मूल्यांकन (Evaluation of the changing nature of Indian education policies). Shodh Sari-An International Multidisciplinary Journal, 4(01), 111–117. https://doi.org/10.59231/SARI7782
Chicago 17th Style: चौहान, तपस्या. “भारतीय शिक्षण नीतियों के बदलते स्वरूप का मूल्यांकन.” Shodh Sari-An International Multidisciplinary Journal 4, no. 1 (2025): 111–117. https://doi.org/10.59231/SARI7782.
MLA 9th Style: चौहान, तपस्या. “भारतीय शिक्षण नीतियों के बदलते स्वरूप का मूल्यांकन.” Shodh Sari-An International Multidisciplinary Journal, vol. 4, no. 1, 2025, pp. 111-117, https://doi.org/10.59231/SARI7782.
Statements & Declarations / विवरण और घोषणाएँ
Review Method: / समीक्षा पद्धति: This article underwent a double-blind peer-review process by two independent external experts in Educational Policy and Indian History to ensure the critical accuracy and academic rigor of the evaluation. भारतीय शिक्षा नीति और इतिहास के दो स्वतंत्र बाहरी विशेषज्ञों द्वारा इस लेख की आलोचनात्मक सटीकता और शैक्षणिक कठोरता सुनिश्चित करने के लिए ‘डबल-ब्लाइंड पीयर-रिव्यू’ प्रक्रिया अपनाई गई।
Competing Interests: / हितों का टकराव: The author Tapasya Chauhan declares that there are no financial, personal, or professional conflicts of interest that could have inappropriately influenced the findings of this research. लेखिका तपस्या चौहान घोषित करती हैं कि इस शोध के निष्कर्षों को प्रभावित करने वाला कोई भी वित्तीय, व्यक्तिगत या व्यावसायिक हितों का टकराव नहीं है।
Funding: / वित्त पोषण: This research was conducted as part of the author’s academic and professional activities at Dr. Bhimrao Ambedkar University, Agra. No external funding was received for this work. यह शोध डॉ. भीमराव आंबेडकर विश्वविद्यालय, आगरा में लेखिका की शैक्षणिक और व्यावसायिक गतिविधियों के हिस्से के रूप में किया गया था। इस कार्य के लिए कोई बाहरी वित्त पोषण प्राप्त नहीं हुआ।
Data Availability: / डेटा उपलब्धता: The analysis is based on a qualitative evaluation of various Indian education policies (1968, 1986, and NEP 2020). All primary policy documents and secondary sources are available through government archives and institutional libraries. यह विश्लेषण विभिन्न भारतीय शिक्षा नीतियों (1968, 1986, और NEP 2020) के गुणात्मक मूल्यांकन पर आधारित है। सभी प्राथमिक नीति दस्तावेज़ और माध्यमिक स्रोत सरकारी अभिलेखागार और संस्थागत पुस्तकालयों के माध्यम से उपलब्ध हैं।
License: / लाइसेंस: भारतीय शिक्षण नीतियों के बदलते स्वरूप का मूल्यांकन © 2025 by Tapasya Chauhan is licensed under CC BY-NC-ND 4.0. Published by ICERT. भारतीय शिक्षण नीतियों के बदलते स्वरूप का मूल्यांकन © 2025 तपस्या चौहान द्वारा CC BY-NC-ND 4.0 के तहत लाइसेंस प्राप्त है। इसे ICERT द्वारा प्रकाशित किया गया है।
Ethics Approval: / नैतिक स्वीकृति: As this study is a theoretical and policy-based analysis and does not involve direct experimentation on human participants, it was deemed exempt from formal ethical review by the Institutional Research Committee. चूंकि यह अध्ययन एक सैद्धांतिक और नीति-आधारित विश्लेषण है और इसमें मानव प्रतिभागियों पर कोई प्रत्यक्ष प्रयोग शामिल नहीं है, इसलिए इसे संस्थागत अनुसंधान समिति द्वारा औपचारिक नैतिक समीक्षा से छूट दी गई थी।
References
India’s National Education Policy-2020 a revolutionary initiative: Editor- Dr. Mamta Singh and Dr. Chetna Pokhriyal: Satyam Publishing House, New Delhi; No. 2021, page 110.
Bhagoji, M. D. (2024a). Navigating Global Dynamics in Teacher Education: A Comprehensive Overview. Shodh Sari-An International Multidisciplinary Journal, 03(01), 123–133. https://doi.org/10.59231/sari7660
India’s National Education Policy-2020 a revolutionary initiative: Editor- Dr. Mamta Singh and Dr. Chetna Pokhriyal: Satyam Publishing House, New Delhi; No. 2021, page 114.
National Education Policy-2020 Revival of Indianness: Editor- Atul Kothari: Prabhat Prakashan, New Delhi: No.-2022, page 29.
Chavada, J. K. (2024). The role of teacher has changed in the context of classroom education in the 21st century. Shodh Sari-An International Multidisciplinary Journal, 03(01), 66–70. https://doi.org/10.59231/sari7655
Kumar, N. (2024). A Critical Study of Provisions Related to School Education with Special Reference to National Education Policy 2020. Shodh Sari-An International Multidisciplinary Journal, 03(01), 267–274. https://doi.org/10.59231/sari7670